Referencias
Larry D. Rosen, Adam F. Lim, L. Mark Carrier y Nancy A. Cheever
Aportes:
Investigaciones sobre el impacto del uso de dispositivos digitales en el aula y fuera de ella.
Énfasis en multitasking y sobrecarga cognitiva.
Evidencia de cómo las notificaciones, mensajes y redes sociales reducen la atención y la retención de información, afectando el rendimiento académico.
Aplicación al proyecto:
Marco teórico: Explicar los mecanismos cognitivos que vinculan distracciones digitales con menor concentración (teoría de la carga cognitiva y atención dividida).
Metodología: Inspirar formas de recoger datos, como observación del uso de dispositivos y medición del rendimiento académico.
Recomendaciones: Estrategias para reducir distracciones: manejo del tiempo de pantalla y entornos de estudio libres de tecnología.
Reyna Junco y Shirley R. Cotten
Aportes:
Estudio del uso de redes sociales y su relación con el rendimiento académico.
Correlación entre mayor uso de Facebook y calificaciones más bajas.
Análisis del multitasking con redes sociales durante clases y estudio.
Aplicación al proyecto:
Enfoque en redes sociales: Fundamentar el análisis del impacto de plataformas como Facebook, Instagram o TikTok en el aprendizaje.
Autoeficacia y autorregulación: Relacionar con estrategias de autocontrol y hábitos digitales que favorezcan la gestión de distracciones.
John Sweller – Teoría de la Carga Cognitiva
Aportes:
La memoria de trabajo es limitada.
Las distracciones digitales generan "carga cognitiva extraña" que satura la memoria y dificulta el aprendizaje.
Aplicación al proyecto:
Fundamentación teórica: Explicar psicológicamente por qué las distracciones reducen la comprensión y la retención.
Diseño de intervenciones: Plantear soluciones para reducir la carga cognitiva superflua, como minimizar interrupciones y optimizar materiales de estudio.
Donald Broadbent – Teoría de la Atención Selectiva
Aportes:
Modelo de filtro atencional (1958): el cerebro selecciona qué información procesa y descarta lo irrelevante.
Las distracciones digitales compiten en ese filtro y desplazan lo académico.
Aplicación al proyecto:
Comprensión de la atención: Explicar cómo las notificaciones o redes "secuestran" la atención y bloquean el aprendizaje profundo.
Interrupción del flujo: Mostrar cómo el cambio constante entre tareas digitales y académicas interfiere en el procesamiento continuo de la información.